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INTEGRAZIONE DEI DISABILI E TIC |
Ruolo delle TIC nell'integrazione di alunni
disabili e/o con difficoltà di apprendimento
Aspetti pedagogici e didattici
Favoriscono l’utilizzo di strategie didattiche che permettono di costruire il “punto di contatto” tra la programmazione individualizzata costruita sui bisogni dell’alunno e quella rivolta alla generalità degli alunni, attraverso:
- L’attivazione diretta delle risorse informali di insegnamento previste nel gruppo classe ( gli altri alunni);
- La valorizzazione delle differenze, attribuendo conseguentemente ruoli distinti e complementari agli alunni, per dare concretezza all' imparare insieme ” nel piccolo gruppo;
- Modalità di apprendimento cooperativo e di tutoring ;
- Insegnamento reciproco in coppie di alunni;
- La costruzione di reti informali di amicizia e di aiuto tra alunni ( per creare un tessuto di relazioni di accoglienza, conoscenza e solidarietà).
Più legate alla didattica ordinaria permettono l’utilizzo:
- Di strategie per semplificare e adattare alle capacità di ogni singolo alunno i libri di testo della classe, ( ipertestualità )
- Di metodologie per costruire percorsi individualizzati e materiali didattici/riabilitativi speciali, agganciati agli obiettivi della classe ( multimedialità );
- Integrato dell’istruzione attraverso software didattico specifico ( esercitativo e/o tutoriale);
IMPARARE
L'interazione con le altre persone è prevalente in quell'apprendimento che è principalmente frutto del contesto sociale:
Imparare con gli altri
E' il caso in cui si considera preponderante il lavoro del gruppo e l'apprendimento collettivo
Imparare dagli altri
E’ il caso in cui un individuo si appropria di alcune conoscenze in un processo non intenzionalmente predisposto per indurre apprendimento. La comunicazione qui è monodirezionale perché manca il feedback esplicito sul livello di apprendimento che è stato raggiunto.
Imparare per mezzo di altri:
E’ il caso in cui un soggetto ha l'esplicito obiettivo di far apprendere qualcosa a terzi. Due sono i flussi di informazione coinvolti: uno che va dall'agente didattico a chi apprende e l'altro in senso contrario. Il primo ha l'obiettivo di stimolare l'apprendimento, il secondo è il feedback del ricevente.
RISORSE INFORMALI
L’apprendimento cooperativo in piccoli gruppi eterogenei
Una
delle modalità didattiche più frequentemente usata è l’apprendimento
cooperativo, con livelli prevalentemente eterogenei sia per rendimento che per
gli stili di elaborazione delle informazioni, espressione di emozioni e
motivazioni.
Il lavoro in piccoli gruppi cooperativi è una modalità efficace per realizzare
una didattica integrata, sfruttando positivamente le risorse di tutti gli
alunni.
TUTORING (Modello costruttivista)
Gli alunni sono i soggetti attivi della costruzione della loro conoscenza.
Costruiscono le loro competenze ed elaborano attivamente e consapevolmente la loro conoscenza. Certo sono guidati e non lasciato a loro stessi, ma questa guida autorevole è funzionale al loro percorso di acquisizione di competenze, valorizzando le loro storie e i loro precedenti saperi spontanei e fornendo strumenti per crescere.
IPERTESTUALITA' (La costruzione di piccoli ipertesti da parte degli allievi stessi)
Nella
costruzione di un ipertesto o di un’applicazione multimediale, i meccanismi
dell’apprendimento cooperativo possono funzionare ottimamente.
La costruzione di un elaborato ipertestuale o multimediale, fatta in gruppo,
permette infatti a tutti i partecipanti di
dividersi i compiti e i ruoli, e di avere uno scopo comune e condiviso.
Oggi ci sono strumenti che consentono di creare elaborati ipertestuali e multimediali anche a persone prive di una specifica esperienza di programmazione. Con un computer si possono per esempio creare piccole fiabe e storie multimediali semplicemente con qualche clic del mouse. Creando testi, animazioni, musiche e voci o anche utilizzando e eventualmente modificando sfondi e disegni già pronti .
MULTIMEDIALITA' (Tre modi di usare la multimedialità)
Esistono tre grandi categorie di uso didattico di sistemi multimediali.
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Il primo uso, il più immediato, consiste nello scegliere un sistema multimediale già pronto e adatto.
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Il secondo uso prevede la costruzione di applicazioni multimediali personalizzate sui bisogni dell’allievo.
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Il terzo è il più complesso, ma forse il più promettente di tutti, e ci porta nel bel mezzo del costruttivismo e dell’apprendimento cooperativo.